當孩子知道怎樣閱讀的時候，他就可以將這種知識運用在識別音符的名稱上。除了用于感覺教育的一套樂鐘，我們另外還使用一種教學用具作為識譜的入門工具。
當孩子知道怎樣去閱讀的時候，他就可以將這種知識運用在識別音符的名稱上。除了用于感覺教育的一套樂鐘，我們另外還使用一種教學用具作為識譜的入門工具。為此，我們首先選擇一塊木板，不用太長，但要漆成淺綠色。然后用黑色的顏料在木板上做出五線譜，在五線譜的每條線上以及線與線之間的空白處都刻有一些圓孔，圓孔上面寫著對應的高音譜號的名稱。
在米蘭音樂學院和佩拉斯卡方法中都使用單式五線譜。還有一套正好可以嵌入圓孔內的白色小圓片，其中的一個面上寫著音符的名稱（doh，re，mi，fah，soh，lah，ti，doh）。
孩子根據小圓片上標示的音符名稱正確地將它放在板上對應的位置處，字面朝上，然后讀出小圓片上音符的名字。他可以獨立做這個練習，學習每個音符在五線譜上的位置。另外一個可以同時進行的練習是把寫著音符名稱的小圓片放在相應的音樂鐘的長方形基座上，在前面的樂感練習中，孩子已經學過用耳朵來辨別音樂鐘的聲音。
在這個練習之后，還有另一個刻著五線譜的綠色木板，它比前一塊木板要長一些，不過它既沒有凹痕，也沒有標示符號。我們有很多標有音符名稱的小圓片，可以任由孩子們進行擺放，音符的名稱都標示在小圓片的一個面上。孩子隨便拿起一個小圓片，看看它的名稱，然后把它放在五線譜上，標有其名稱的那一面朝下，這樣，小圓片白色一面就露在上面。在重復這個練習的過程中，允許孩子在同一條線上或線與線之間同一個空白處放置多個小圓片。孩子做完這些后就把所有的小圓片都翻轉過來，名字朝上，檢查一下自己做得是否有錯誤。學習完高音譜號，孩子就可以接著輕松地學習低音譜號。
可以在上述的五線譜上增加另外一個與其相似的五線譜，兩者的放置如前圖所示，孩子從doh開始以升序把小圓片放在正確的位置直到完成一個八度音階：doh，re，mi，fah，soh，lah，ti，doh。接著他以同樣的方式按降序放置小圓片直到doh，只是仍然朝右邊放。這樣就形成了一個角度。這時他繼續按降序（ti，lah，soh，fah，mi，re，doh）和升序（re，mi，fah，soh，lah，ti）在下一個五線譜上擺放小圓片，只是與原來的擺放方向相反（朝左），這樣他的低音音符形成了另外一個角，于是他完成了一個菱形，“音符菱形”。
按這種方式擺放好小圓片后，前面的五線譜和后面的五線譜是分離的，后面的五線譜中的音符是按照低音譜號排列的。通過教孩子們識別那些他們已經非常熟悉的音符相對應的五線譜這種方式，我們給孩子們介紹了識別五線譜的最基本要素。
對這一知識進行第一次實踐運用時，我們使用了我們學校里的微縮鋼琴鍵盤，盡管它只是一種簡化形態，但它具有鋼琴最基本的元件，所以它們是可見的。這個微縮鋼琴只有兩個八度音階，而且琴鍵也很小，因為正常鋼琴的琴鍵是根據成人的手的比例制作的，所以我們的小鍵盤是根據四五歲孩子的手的比例制作的。琴鍵所有的機械裝置都是可見的。
用專用的鋼琴護墊木槌敲擊一個鍵后抬起它就能看到琴鍵上寫有音符的名稱，像鋼琴上的音符一樣，護墊木槌也是黑白相間的。
孩子們用這個工具可以輕松自如地獨自做練習，他們很容易在鍵盤上找到與五線譜上的節拍豎線相對應的音符，也能看到手指彈奏鋼琴的動作。
鍵盤本身是不能發出聲音的，但是可以在鍵盤的表層使用一系列類似管風琴風管的諧振管，這樣，當孩子用護墊木槌敲擊這些風管時，它們能夠像敲擊琴鍵那樣產生相應的樂音來。孩子可以進行音符樂音控制的練習。