王 臻
（南山圖書館，深圳 南山 518052）
關鍵詞：圖書館；人才建設；標準化
摘 要：圖書館事業發展需要高素質的專業化人才。目前，我國圖書館人才建設的關鍵環節分別為高等教育、圖書館人才準入和圖書館人才使用管理三個方面。本文結合我國圖書館人才建設的實際，深入分析了上述三個環節存在的問題。在此基礎上，引入標準化建設的概念，借鑒先進國家管理經驗，對我國圖書館人才建設標準化進行初步探討，提出了切實可行的建議。
中圖分類號：G251
文獻標識碼：A
文章編號：1003-1588(2010)04-0005-02
1 人才標準化建設的概念
1.1 人才標準化概念的引入
人才建設作為事業發展的重要戰略，包括培養、吸引、用好人才i個環節。具體到圖書館人才建設，就是指圖書館學高等教育、圖書館員準入制度和圖書館人才管理。圖書館人才建設的標準化，就是在這三個環節實施標準化，通過在上述三個環節開展標準化建設，形成圖書館人才培養、引進和使用的良性循環機制，為圖書館發展提供了強有力的智力支持和人才保證。
1.2 圖書館學教育標準化
自1887年杜威(Melvi Dewey)在哥倫比亞大學創建世界上第一所圖書館學校以來，圍繞著圖書館學情報學人才培養的教育標準不斷出臺。近年來，圖書館學情報學教育既要面向職業，又要面向學術，以此來消除教育與實踐之間的隔閡，以提升圖書館學情報學教育職業競爭力的呼聲越來越高漲。“我們需要一個新模式”的“iSchools”運動應運而生，提出了建立以職業競爭力為導向的教育體系。
目前國際上應用比較廣泛，影響比較深遠的主要有四大圖書情報學教育標準：
(1)英國QAA標準。
1997年，英國成立高等教育質量保證機構( Quality Assurance Agency in Higher Education, QAA)，開發了一套綜合質量保證體系，制定了一系列標準和規則，2003-2004學年在英國全面實施，《圖書館學與情報管理標準》就是其中之一，目前施行的是2007年修訂的版本。
(2)英國CILIP標準。
2002年．英國情報協會與圖書館協會統一形成新的團體英國圖書館與信息專業學會(CharteredInstitute of Library and Information Professional,CILIP)，建立了新的職業資格認證機制，并對圖書館學情報學本科和研究生教育課程體系的內容進行評估，制定了圖書館學情報學教育的整體評估標準。該標準側重于對圖書館信息工作職業資格的認證，制定的教育質量評估標準與職業資格密切結合，具體內容也比較重視職業的需求。與QAA標準不同，CILIP僅著重對課程的評估，但是它同時要求學校提供QAA的評價結果。
(3)美國ALA標準。
美國圖書館協會是美國唯一獲得批準的圖書館學情報學專業認證委員會。ALA制定的標準為《圖書館與信息研究碩士課程認可標準(Standards for Accreditation of Master´s Programs in Library andInformation Studies)》，該標準自1925年發布以來，經7次修訂，是美國圖書館學情報學教育發展和質量評估的基礎依據。其最新版于2008年1月發布，并將于2010年秋季開始執行。 (4)IFLA標準。 進入21世紀．“建立圖書情報學教育標準和專業資格的對等性”成為IFLA教育與培訓分委員會的重點工作。2000年．IFLA發布了《圖書情報專業人員教育計劃指南（Guidelines for Library／Information Educational Programs）》。IFLA標準實質上是各國圖書館學情報學教育思想的大融合、大匯集，剝離了不同國家的具體環境，從中抽象出共性的規律，對各國制定相關標準具有重要的指導作用。
2我國圖書館人才標準化建設探討與研究
2.1 圖書館人才建設標準化的意義
19世紀80年代，美國米德瓦鋼鐵公司工程師泰勒進行實驗，選擇最佳的操作方法和勞動工具．確定標準化的作業過程，標準的動作和標準的定額時間，建立保證最高勞動生產率的標準體系。從而標志著工業生產中，由零部件標準化發展到操作工藝過程標準化。從技術標準化，擴展到管理標準化。這種以標準化為核心的管理方法開拓了科學管理的新天地，泰勒也由此被人稱為“科學管理之父”。
隨著社會文明的進步和發展．標準化也經歷了一個從不自覺到自覺，從一種單純的技術和管理優化方法到一門有其特有領域的學科的漫長而光輝的發展歷程。錢學森認為標準化也是一門系統工程，任務就是設計、組織、建立標準體系．促進社會生產力的持續高速發展，并把標準系統工程作為盡早建立的14個系統工程之一。在大力推進圖書館事業發展的今天，加強人才建設成為社會各界的共識和共同關注的問題。因此，筆者認為，圖書館人才建設引入標準化概念、實施標準化是必經之路。