首先，抓好常規管理。只有抓好圖書室的常規管理，才能更好的發揮它的作用，要不怎么說沒有規矩成不了方圓?我校按《廈門市小學圖書館工作暫行條例》的要求，根據本校本地的實際，制定出確實可行的圖書管理制度，然后組織同學們學習，依據規章制度，做好同學們的教育工作，在強化學生常規管理的過程中，我們重視管理的教育性，注意對學生全過程的管理。
1、強化性教育：堅持每學期以軍訓形式對全校學生進行強化性常規教育，強化組織、紀律常規，制定每學期常規教育月制度，以多種形式對規章制度的強化與訓練。
2、經常性教育：圖書管理員可經常配合班主任，學校教務處有計劃對學生進行道德常規、衛生常規、維護圖書管理常規、愛護圖書常規、借書常規等系列的教育與訓練，并及時表彰常規表現好的班級與個人。
3、熏陶性教育：通過校園、班級優良環境的創設與保持和學校班級板報的宣傳與表彰等對學生進行常規教育。
圖書管理主要由圖書管理員配合班主任負責統籌管理，可以說，我校圖書管理工作有條不紊，蒸蒸日上，與堅持不懈的學生常規管理息息相關。
其次，要向同學們推薦好書。圖書管理員結合各個時期的教育重點，定期向同學們推薦好書，由于小學生水平能力有限，小學生思考問題往往思路狹窄，看什么書心中無數，所以有必要向同學介紹好書，如：《兒童天地》，薈萃兒童報刊的篇章精華，增廣見聞，以圖為主，益智陶情，操作性強，培養孩子們動手動腦的良好習慣，是一至三年級學生歡樂的閱讀天地。又如：《小學生博覽》，博采少兒刊報圖書的篇章精華，富有思想性、知識性、趣味性、操作性，幫助四至六年級學生陶冶情操，開拓視野，發展智力，豐富課余生活。這樣可以激發他們的學習興趣，興趣是最好的老師。今年我擔任六年級語文教學，本班34人，原來喜歡讀課外讀物的占40％，半年后上升到100％，他們愛讀書，也愛買書。現在每個學生都能在閱覽室遨游于知識的海洋，學到了許多書本上學不到的東西，豐富了知識。上至天文，下至地理；大到國家民族，小到待人接物；無所不包，無所不有。開闊了眼界，成為學生智力發展的前提和基礎。
我在教《馬踏飛燕》一課時，問：“誰能結合課文講講‘支撐點、平衡、重心’這幾個詞的意思?”話音剛落，許多學生舉手要求回答，有的答得非常完整，我問他們是怎么知道的，回簽說是從課外書上看到的，又如：班級進行大掃除，怎樣才能把教室的玻璃窗擦得閃亮，學生陳小麗馬上想起課外書上說過用白酒擦玻璃可以使玻璃不留一點污跡，于是用他介紹的這種方法果然不錯。可見課外閱讀已成為培養學生重要的興趣發源地。即使是學生，每當課外閱讀課，他們也感到輕松、自然、有趣和諧，精神壓力消除了，心理狀態改善了，變苦學為樂學。期末我驚喜發現，許多后進生開始進入中等生的行列。