(本文獲得第四屆全國中小學數字圖書館建設暨教育部國家十五重點課題《中小學數字圖書館建設研究》年會優秀論文一等獎)
【摘要】：本文作者通過多年來的教學實踐，結合中小學數字圖書館在中小學教學應用，闡述了數字圖書館應用的“四結合”原則，提出了實現數字圖書館在教學中的實用化、目標化、高效化和開放化目標。
【關鍵詞】：數字圖書館 教學 “四結合” 原則
多媒體計算機輔助教學(Multimedia Computer Assisted Instruction, 簡稱MCAI)，是九十年代計算機多媒體技術與CAI技術結合的產物，是當今教育現代化的一個重要標志。而作為其中重要組成部分的數字圖書館，正是利用計算機多媒體技術對傳統介質的圖像、文字和聲音進行壓縮處理，使其轉化為數字信息，然后通過網絡通訊技術進行虛擬存儲、傳播、接收的新型圖書館。數字圖書館以其對教學資源的優秀整合能力、強大的檢索功能以及良好的交互性，在中小學教學中起著越來越重要的作用。在利用數字圖書館進行教學過程除包含傳統教學中教師、學生、教材三個主要要素外,還有一個重要的“媒體”要素,從而使數字圖書館條件下教學課堂結構的更趨多元化，除遵循傳統教學的基本原則外，還要遵循 “四結合”原則：
一、遵循學生主體作用、教師主導作用與數字圖書館輔助教學作用相結合的原則，“以人為本”，充分調動學生的學習積極性，實現數字圖書館教學的實用化。
現代教學過程是一個以學生為主體，教師為主導并與“媒體”有機結合的多向過程。優秀的數字圖書館除教材、期刊、報紙、論文、圖書等文獻資源外，還整合了新課程教學所需的各種多媒體資源，多媒體教學資源借助聲音、文字、色彩和動畫等組合效應，對學生的多種感官產生刺激，激發起學生的興趣。它有良好的人機對話界面，使學生自始至終參與教學過程。學生可以借助數字圖書館通過快速導航和檢索，找到最適合自己學習所需要的學習資源，并使用數字圖書館的閱讀器在電子文本上作筆記，作摘錄。高效率地形成自己的學習資源庫。學生在遇到沒有學懂的地方，不僅可以向教師求教，還可以利用強大的檢索功能在數字圖書館里查找有關的參考資料或工具書，通過網絡向有關專家或向其他學習者求教；還可以將自己的不同見解通過數字圖書館這一交互平臺，與其他學習者交流，或在論壇上發表自己的見解。使新課程改革所倡導的自主學習、研究性學習有了良好的平臺。與此同時，我們在發揮學生主體作用的同時，在教學中，無論是教學內容、進度安排、課件演示、練習的指導和講解以及課堂氣氛的營造、學生思維品質的培養等等，都不是在數字圖書館的計算機終端上所能完全實現的，都離不開教師的主導作用。我們在充分保證學生的主體地位的同時，應充分發揮教師的主導作用，注重疏導和主體相結合的原則，及時引導學生解答問題和對問題的深入探討，及時鼓勵表彰學生主動頑強的探索精神，創造性地營造好教學過程，高效率地完成教學任務。為此，老師還可以把數字圖書館作為計算機多媒體輔助課堂教學的一個良好教學平臺，使用數字圖書館已具備的完善的互動教學和數字化學習先進等功能，很好地按照新課程教學的理念在設計學習目標、設計教學課程和創新學生的學習方式等方面開展新課程的教學和學習。但是，在使用數字圖書館教學的過程中，也存在著巨大的障礙和困難。除了在觀念上，設備條件上的客觀因素外，還在于課堂模式本身，由于“媒體” 的加入，在課堂上不僅要處理好師生關系，教師與教材的關系，學生與教材的關系，還要處理好“人腦和電腦的關系”，處理好教師與新媒體的關系，處理好學生與新媒體的關系。這樣，多媒體輔助教學能否真正廣泛運用于教學，很大程度上取決于教師對現代教育技術的普及和掌握。取決于教師對數字圖書館的熟練程度，因此要實現數字圖書館教學的實用化，就必須在教學中，遵循學生主體作用、教師主導作用與數字圖書館的多媒體輔助作用相結合的原則。
二、遵循運用多媒體教學手段，將集體化教學與個別化教學有機結合的原則，“發揮優勢”，強化教學過程中的反饋與矯正環節，減輕學生負擔，實現數字圖書館教學的目標化。