林莉
（福州教育學院附屬第一小學圖書館，福建福州350001）
關鍵詞：素質教育；小學圖書館；“第二課堂”
摘要：文章根據素質教育對學生提出的能力培養要求，將小學圖書館作為教育的“第二課堂”的定位具體化，并針對當前小學圖書館定位存在的困境，提出將小學圖書館作為真正的“第二課堂”定位的途徑。
中圖分類號：G250.1文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2014）03-0134-02
收稿日期：2014-01-02
作者簡介：林莉(1981- )，福州教育學院附屬第一小學圖書館助理館員。
1圖書館“第二課堂”的定位
1.1素質教育的前沿陣地
新課改將以得分為主的應試教育轉向了以培養能力為主的素質教育，明確要求學生喜歡閱讀，能在閱讀中感受樂趣；培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書；鼓勵學生自主選擇閱讀材料，培養學生包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力；要求學生能夠利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。圖書館在新課改中的重要地位顯而易見，它已經不再是等學生上門借閱書籍的被動服務者，而是發展學生閱讀興趣、表達能力和自主學習能力的重要舞臺。素質教育大背景已然要求圖書館成為培養學生各項基本能力，引導學生全面發展的前沿陣地。
1.2培養閱讀習慣的課堂
日本學者大前研一在《低智商社會》一書中說過：“中國人均每天讀書不足15分鐘，人均閱讀量只有日本的幾十分之一，中國是典型的‘低智商社會’，未來毫無希望成為發達國家。”由此可見，閱讀關系到國家的未來。2013年中國新聞出版研究院公布的第十次全國國民閱讀調查顯示，我國18～70周歲國民人均紙質圖書的閱讀量僅為4.39本，遠低于美國、日本、德國等發達國家。學習是終生的任務，不能單純依靠課堂和老師的教學，閱讀習慣和自主學習意識的培養才是根本。有調查顯示，12歲之前不養成閱讀習慣，閱讀的大門將終生關上。因此，在小學階段培養學生的閱讀習慣刻不容緩。如果說課堂是學習知識的主要場所的話，那么小學圖書館其位于學校內部，借閱方便，有著緊貼讀者與學校教育的優勢，無疑成為了學生培養閱讀習慣的最佳課堂。
1.3連接課堂與實踐的橋梁
素質教育要求課堂教學與課外實踐相結合。圖書館在學校中，正是連接課堂與實踐的橋梁。在圖書館中，學生不僅能在圖書館看到課堂教學的相關內容，還能通過閱讀開闊眼界、吸取知識、開發其探索意識和學習能力。更重要的是，學生在圖書館借閱圖書的過程本身就是一種實踐——他們既能夠通過遵守借閱制度、翻閱書籍等實踐培養良好的閱讀習慣，親身體會愛護公共資源的重要，共享資源的美好；又能夠自己在借閱圖書中經歷自主選擇、預約書籍、讀書計劃、按時歸還等實踐活動，圖書館也成為學生自己規劃生活的實踐場所。
2當前圖書館定位存在的困境
2.1學校：缺乏重視的地帶
學校對圖書館的重視不足，并非是說當前小學忽視了圖書館的存在或是缺乏投入，而是指當前學校對圖書館的定位與重視程度往往與其“第二課堂”的地位不匹配。①館藏資源相對匱乏，質量參差不齊，雖然定期投入資金用于購書，但新進圖書有限。而且由于缺乏調查，館藏的文獻與老師學生的需求容易脫節，客觀上也造成了老師學生對圖書館資源的忽視，無法起到“第二課堂”的作用。②學校對圖書館的管理不足。比起課堂教學的完善制度，圖書館無論在制度建設還是在宣傳上都缺乏足夠的投入。管理制度的不完善使圖書館的建設容易出現管理混亂、重復建設、資源浪費、服務思維僵化及服務方法老舊等情況，缺乏用戶教育、閱讀指導、參考咨詢、信息空間共享、學科化服務等高水平服務。這都使其“第二課堂”的作用無法持續、有效地發揮。③對圖書管理員重視不足。作為“第二課堂”的管理者，圖書管理員的水平直接關系到圖書館的管理水平，但圖書管理員作為教輔人員，無論是在編制規劃上還是待遇上都未得到與教師一樣的重視，客觀上影響了其參與圖書館建設的熱情。
2.2教師：與教學矛盾的尷尬
圖書館的館藏資源可以分為教輔教材、名家名著、拓展閱讀、課外讀物幾個部分。一方面，教輔教材雖然與課堂關系最為緊密，但缺乏吸引力，且由于其存量較少且與課程直接相關，學生一般不會選擇去圖書館借閱，有需要時更傾向于到書店直接購買。能夠幫助學生開闊眼界、自主學習以及培養閱讀習慣的名家名著與拓展閱讀部分，由于缺乏老師家長的引導，較少引起學生的興趣。而館藏的課外讀物包括卡通漫畫、武俠言情小說、科幻讀本等，多為娛樂消遣性質，容易造成學生的沉迷而影響學習，但卻是學生最愛借閱的部分。如果老師或家長發現學生沉迷于此類書籍不可自拔，進而發現該圖書的來源是圖書館，就會使他們得出“圖書館的書籍影響學習”甚至“圖書館帶壞學生”的誤解。另一方面，如果缺乏適當的引導與閱讀訓練，小學生的自制力不足，有時會發生在上課時偷看從圖書館借來的課外讀物的情況，影響正常的上課秩序，這又使圖書館閱讀與課堂教學站在了“對立”的位置。這都讓所謂的“第二課堂”與“第一課堂”的教學活動產生了矛盾，從而使圖書館成為了一個十分尷尬的存在。