張圣梁 呂 超
（南京師范大學教師教育學院，江蘇 南京 210023）
[摘 要]基于實證研究的方法，對南通市通州區12所中小學學生進行訪談。發現目前一些農村中小學圖書館存在的問題。繼而提出“學生友好型圖書館”的概念。指明圖書館硬件設施已有基本保障的農村地區中小學圖書館建設重點的轉型方向。
[關鍵詞]學生友好型 農村中小學 圖書館
[分類號]G258.69
隨著素質教育的推進，中小學圖書館的功能和地位日益受到社會重視。且伴隨國家經濟的發展，農村中小學圖書館的硬件設施也在不斷完善。筆者于2012年隨機選取南通市通州區12所中小學（6所小學，6所中學），對學生多次進行個別采訪和集體采訪，并專訪了相關校長和圖書館負責人等。
本調查以圖書館硬件為主，對于學生使用的實際體驗等問題未予以足夠關注。筆者以深度訪談法為主要研究方法，適當輔以問卷法，彌補了現有研究對學生個體使用體驗和感受的忽視，并發現一些硬件設施基本到位的農村中小學圖書館其建設中心轉移的必要性和緊迫性，從而提出建設“學生友好型圖書館”的構想，以期能為相關政策的出臺起到一定的借鑒意義。
1 圖書館在實際運作中有待完善之處
12所學校中，海晏小學、金沙實驗小學和海晏中學、平潮中學、金沙中學的圖書館建設較有借鑒之處。海晏小學和海晏中學是12所學校中學生反映其硬件不能滿足閱讀需求的兩所學校，但學校開放的氛圍和人性化的服務讓學生普遍比較滿意。金沙實驗小學的班級圖書角別具特色，平潮中學、金沙中學借書證與胸卡的一卡通效果顯著（以上學校將在后文詳述）。
從采訪情況看，有些學校圖書館無法充分發揮效益的主要原因，不是因為其硬件設施水平低，反而是在建成后實際運作上的問題，這些軟件因素的缺失成為這些圖書館繼續發展的瓶頸。
1.1 部分學校限制甚至剝奪學生利用圖書館資源的權利
在三余小學和金郊中學，班里只允許少數成績好的學生隨老師去借書，回來后成績好的學生先選走自己喜歡的書，再隨便發給無借閱權的學生。
問及對此現象的看法時，被采訪的一位有借閱權的小學生（借閱人與班級人數比16∶54）表示：課上一般先做完作業就可以去借了，但另一位無借閱權的學生則不愿回答。
被訪的中學生（借閱人與班級人數比5∶53）對此則表現了強烈的不滿并表示：他們都沒去過圖書館。
此外，金北中學的這一情況最為嚴重。筆者先后采訪的該校8名學生全部聲稱自己不知道圖書館的所在，有6名甚至不清楚圖書館的存在。知道的兩名學生中則表示只有教工子女才允許進。
1.2 一些教師剝奪學生閱讀的權利
東余小學也存在上述情況，借閱人一般是班級前15名的學生（每班平均50名學生）。
在該小學調查的4個班級中，有兩個班級的班主任甚至只允許借閱人借自己的那一份，而不允許借給其他學生看。
對此現象，被訪的有借書權的學生表示：老師是希望我們成績好才這樣做吧。
而一位無權借閱的學生表示像一些成績很差的或者在中下等的學生，就是從一年級到現在都沒借到過書。
鑒于兩類班級情況不同，筆者額外用問卷調查補充訪談。下發的40份問卷中，關于“請問您對學校圖書館是否滿意”的回答結果統計如表1所示，相比兩個無此現象班級的20份問卷（都每班10份），存在上述問題的兩個班級反映的情況顯然不容樂觀。班主任不允許“成績不靠前”的學生看書的行為對學生心理的影響可見一斑。
1.3 一些圖書館的建設以硬件為中心而不是以服務學生為中心
調查發現，有些圖書館專為學校星級評比等評估而建，結果造成后期運作不到位的情況往往更為突出。
二窎中學圖書館就是專為應付評星級而建的。學生借書雖然允許，但圖書館離得遠又不經常開館，即使開館也不過兩間小教室，借書很麻煩，所以很少有學生去利用。
2 圖書館實際運作問題的成因分析
2.1 部分學校管理者的理念存在一定誤區
一位小學校長在接受采訪中談到：“我們還是要注重孩子的成績，圖書館雖也要注重，但只是相對而言次要一點。”正因為這種觀念，造成學校對學生利用圖書館沒有足夠的重視。
面對這種情況，被劃定為無權借書和選書的被訪中學生表現出較強烈的不滿。可見這種把每個人應具有的權利轉移到少數所謂“成績優秀”的學生手中的行為，對其他學生心靈造成的傷害是比較明顯的。