孟 寧
（內蒙古大學圖書館，內蒙古 呼和浩特 010021）
[摘 要]通過對校園網絡環境下信息共享空間（IC）的發展背景、研究現狀和構建應用平臺系統所需要的功能需求進行研究與分析，提出了基于校園網環境下圖書館信息共享空間（IC）應用平臺系統的構建模式。
[關鍵詞]校園網 信息共享空間（IC） 構建 服務
[分類號]G250.7
校園網是為學校師生提供教學、科研和綜合信息服務的寬帶多媒體網絡，是具有交互功能和專業性很強的局域網絡，能夠為學校教學、科研提供先進的數字化環境。利用校園網絡，人們可以很方便地共享信息資源。信息共享空間（Information Commons，IC）正成為數字化圖書館建設中最重要的趨勢之一。IC是在共享式學習和開放存取運動的背景下，圍繞綜合的數字環境而特別設計的新型服務設施與組織空間。作為一個概念上的教育空間實體，它涉及從印刷型到數字型信息環境的重新調整，以及技術與服務功能上的優化整合。
1 IC的發展背景
信息共享空間既是圖書館提供信息資源服務的一種創新模式，也是一種培育讀者信息素養和IT技能，促進其學習、研究、交流與協作的新型實體空間和虛擬環境。IC的誕生主要基于兩種思想：一種是基于開放獲取的思想，它確保對理想信念的開放獲取和利用，促進信息共享、共有和自由存取，鼓勵人們在民主討論中學習、思考和實踐；另一種是基于圖書館服務的思想，把信息共享空間作為整合空間、資源和服務的綜合性服務設施和協作式學習環境。
基于這兩種思想，高校圖書館對于圖書館的構建形態和功能有著不同的理解。其中，整合型IC是人們對數字化圖書館實踐和研究最多的一種。這是一種經過特別設計、確保開放存取的一站式服務設施和協作學習環境，它整合了網絡、計算機軟硬件設施以及內容豐富的知識庫資源，包括印刷型、數字化和多媒體等各種形式，在技能熟練的圖書館參考咨詢員、計算機專家、多媒體工作者和指導教師的共同支持下，培育讀者信息素養，促進讀者學習、交流、協作和研究。
2 信息共享空間（IC）的研究現狀
2.1 國外IC的研究
IC最早誕生于美國。1992年8月美國愛荷華大學圖書館“信息拱廊（Information Arcade，IA）”被認為是IC的雛形。之后，多所大學圖書館諸如美國北卡羅萊納大學圖書館、南加利福尼亞大學的Ieavy圖書館、亞利桑那大學圖書館以及加拿大達爾豪西大學圖書館、卡爾加里大學圖書館等紛紛效仿，相繼建立IC并取得了顯著成效。由于IC在促進學生學習、培育信息素養和強化知識管理等方面具有無可替代的優越性，所以在世界各地得到迅速發展，澳大利亞、愛爾蘭以及印度的大學圖書館都相繼開展了IC的實踐與研究。一些新建或改擴建的大學圖書館，如泰國的TK Park、英國倫敦的Idea store等都采用了IC服務模式。
2.2 我國IC的研究現狀
國內對IC的研究和實踐可分為港澳臺地區和大陸地區。由于香港地區的教學模式與國外發達地區相近，從20世紀90年代末就開始引入IC模式，大學圖書館也都開展了IC的實踐與研究，比如香港大學圖書館1998年開放的知識導航中心（KNC）。之后，其他館也開始建立以“信息坊”、“咨訊坊”或“資訊廊”命名的IC，目前香港的10多所高校幾乎都開展了IC服務。
3 基于校園網的IC應用平臺構建
3.1 設計理念
隨著數字環境和校園網絡技術的發展，圖書館的定義被不斷更新和闡釋。讀者對校園網和信息資源的依賴程度將越來越大，用戶已不再僅僅滿足于網絡的連通性，他們希望以更快的速度、更高的質量、更好的網絡來尋找所需要的信息資源。隨著實踐和研究的不斷深入，IC的內涵也在不斷豐富與發展。依據IC服務目標與愿景的不同，它正朝著LC（Learning Commons ）、RC（Research Commons）、KC（ Knowledge Commons）、UC（University Commons ）及GIC （Global Information Commons）等不同方向發展。LC強調通過各種有效手段來促進協同學習；RC側重于對研究人員學術和協作研究的支持；KC強調對知識獲取、共享管理和知識創造活動的支持；UC則把整個校園視為一個開放獲取空間，通過校園內各個部門及組織間的聯合，共同支持學生的協同學習、教育和教師的研究活動；GIC強調基于虛擬網絡環境，支持人們對知識隨時、隨地、隨需地開放獲取與共享。其中LC在大學里的應用最為廣泛。