趙雙李玉艷
（南京郵電大學圖書館，江蘇南京210023）
[摘要]為全面反映我國0~6歲兒童閱讀現狀，了解其動態需求及閱讀趨勢，面向南京市仙林大學城10所幼兒園、1家公共書店、兩家繪本館和仙林社區醫院兒保所進行兒童閱讀調查。通過數據統計發現我國0~6歲兒童閱讀存在的突出問題，并關注0~6歲兒童閱讀的橫向需求和新需求的規律。為構建系統、平衡、和諧、可持續發展的兒童閱讀生態系統提供依據。
[關鍵詞]0~6歲兒童閱讀閱讀調查閱讀對策閱讀推廣
[分類號]G252
兒童閱讀是兒童成才的低成本方式，是兒童進行一切學習的核心和基礎。兒童閱讀也是涉及國家未來、民族發展、國民素質的根本問題，是構建書香社會、提高全民閱讀水平的基礎[1]。閱讀有利于開發兒童右腦的潛力，能夠積極刺激智力的發展。閱讀使幼兒獲得間接知識，增添幼兒的生活感受，使幼兒的生活變得豐富多彩，同時促進幼兒的社會性發展。美國教育心理學家在研究中發現，0~3歲是養成兒童閱讀興趣的最佳時期，3~6歲則是培養兒童閱讀能力的關鍵階段[2]。如果錯過了兒童閱讀的黃金期，將導致后面各個階段的學習與閱讀先天不足，兒童失去了閱讀的興趣是后天無法彌補的。
筆者2013年申報的校人文社會科學研究基金一般項目“文化生態學視域下我國兒童閱讀生態系統建設機制研究”現已立項。為了給課題研究提供準確的數據和宏觀的指導，筆者在開展此項課題研究之前，曾全面了解我國兒童閱讀現狀、存在的問題及閱讀趨勢，為課題客觀有效開展奠定了基礎。客觀、全面的調查分析，真實、有效的數據支持，將為兒童閱讀生態系統建設研究提供借鑒。
1 調查對象、方法和過程
對象：0~6歲兒童家長
方法：問卷調查法、分層抽樣法
過程：《南京市仙林大學城0~6歲兒童閱讀調查》問卷自2013年11月20日發放至2014年2月23日收回，歷時3個月的時間。共發放問卷430 份，回收有效問卷416 份，有效率96.74%。此問卷共有南京市仙林大學城10所幼兒園、仙林社區醫院兒保科、1家公共書店和兩家繪本館參與調查。
2 我國0~6歲兒童閱讀調查統計分析
2.1 閱讀習慣
從表1所示的調查數據分析來看，空閑時能夠主動找書看的孩子比例為56.3%，這說明我國0~6歲兒童自主閱讀意識較強。孩子每天用于閱讀的時間在15~30分鐘，而且突出的特點是，隨著兒童年齡的增長，各類興趣班的介入和孩子興趣點的不同，孩子每天用于閱讀的時間逐漸減少，睡前閱讀成了孩子讀書最基本的保證。對于0~6歲的孩子來說，目前的閱讀量在30冊以上的占到了61.1%，其中僅有32.6%的家長表示滿意。兒童閱讀量還有待提高。
表2顯示，相對于幼兒園、書店等閱讀場所，家是兒童閱讀的主要場所。兒童早期閱讀受到家庭閱讀環境、家庭親子閱讀、閱讀引導方式的影響。
從表3顯示的兒童閱讀目的來看，家長對于兒童閱讀的理解較為理智，有45%的家長認為兒童閱讀的目的是開發兒童想象力及創造力，只有14.9%的家長認為閱讀目的是為了提高學習成績。在0~6歲這一年齡段中，家長的功利性閱讀意識并不明顯，這一階段更有利于培養兒童的閱讀習慣和閱讀意愿。從讀物來源途徑看，83%的家長選擇自己征訂或購買兒童讀物，自己購買讀物的家長中，有63.9%的家長選擇網上購買。網絡購物的異常繁榮和方便快捷強烈沖擊著實體書店和書屋經營。因此，在考慮家長購買優質兒童讀物的同時，實體書店的兒童閱讀推廣亟待加強。
表4 顯示，書籍仍是0~6 歲兒童最易接受的閱讀形式。在眾多的兒童讀物當中，兒童繪本以62%的高比例受到兒童的歡迎，繪本是最適合孩子理解和接受的讀物，因此，針對兒童繪本的分級閱讀引導尤為重要。
2.2 閱讀與家庭
2.2.1 家庭閱讀環境
表5顯示，家庭圖書的藏書量代表著家庭的閱讀氛圍，家庭藏書中童書的藏書量在一定程度上代表了家長對兒童閱讀的重視程度。在我們調查的430個家庭當中，有54%的家庭有兒童專用的書架，兒童圖書藏書量在50 冊以上的有41.6%。
