[摘 要] 圖書館意識的培養關系到青少年可持續學習能力的獲取，同時也關系到圖書館的辦館方向。當前，青少年圖書館意識薄弱，應分階段加以強化，從而推動圖書館意識的培養從個體向社會化發展。
[關鍵詞] 青少年 圖書館 意識 培養
圖書館意識就是人們對圖書館的認識程度和圖書館在人們心目中占有的位置。在圖書館工作實踐中，則表現為當人們有了文獻信息需求時，能夠有意識地想到圖書館，進而自覺地、主動地利用圖書館，并自覺關心圖書館的生存與發展。
圖書館意識不是從來就有的, 也不是憑空產生的, 它是讀者在使用圖書館過程中逐漸形成和發展起來的, 是在圖書館服務這一特定條件作用下的產物。
圖書館意識的養成對于青少年的成長舉足輕重。“少年強則國家強”，青少年作為祖國的未來，其掌握和運用知識的能力直接關系到民族的希望。如何培養青少年的圖書館意識，進而打造可持續的學習能力，是圖書館工作者義不容辭的責任。
1 青少年圖書館意識薄弱的現狀分析
記得一位哲人說過：“知識有兩種，一種是我們知道的某主題的知識，而另一種則是我們知道什么地方能夠找到知識的信息”。當今社會，個人學習力已經成為人們不可或缺的生存與發展的基本技能。這種能力的獲取可以從青少年階段圖書館意識的培養作為開端。目前，青少年對圖書館知之不多，利用圖書館學習和解決問題的意識異常淡薄，這其中有兩方面的原因：其一為讀者自身對圖書館利用的意識不強。據統計，香港的港島和九龍區的300 多萬人口中，持有借書證的讀者就有177.9萬人，占服務地區總人口的54%，年圖書資料出借總數達800多萬次，館藏利用率高達300%以上。我國公共圖書館總藏書量已達315 億冊(件)，居世界前列，但文獻利用率僅為25%。文獻利用率是衡量圖書館作用發揮程度的指標，25% 的文獻利用率足以說明我國公共圖書館有限的資金和寶貴的資源令人吃驚地閑置與浪費程度。持證讀者人數的多寡則反映出社會圖書館意識的強弱。這也從一個側面印證了我國社會公眾更何況是青少年，對利用圖書館意識的淡薄和冷漠。
1.1 圖書館對青少年的吸引力存在著主觀意愿與客觀實際的差距
這一點不僅體現于前文提到香港與大陸的讀者使用圖書館意愿的比例差異，也體現于圖書館日常工作中，比如：有意愿利用圖書館的中小學生與真正到館成為小讀者的學生數相差極大；而持證小讀者中有規律利用圖書館的恐怕也不到真正讀者數的1/2，這也說明目前圖書館還未能成為青少年生活的一個有效組成部分。
1.2 學習緊張和網絡便捷影響了圖書館利用
目前我國正處于應試教育向素質教育的轉換時期，雖然教育一再“減負”，但繁重的課業負擔與升學壓力仍使青少年無暇充分利用圖書館，這說明我國的素質教育在實質上的推廣和實施仍不夠到位，其結果也影響了青少年對圖書館的利用；其次，互聯網、電視臺、廣播等大眾傳媒以及眾多信息機構，使得公眾獲取知識和信息的途徑呈現出多樣化趨勢，對于圖書館的依賴程度降低。
1.3 圖書館自身管理的缺失
如果圖書館得不到應有的投入，圖書館環境單調、設施建設落后、信息資源短缺、服務能力不足，不能有效地吸引公眾成為讀者，公眾的圖書館意識得不到加強，讀者難以從利用圖書館的過程得到“實惠”，圖書館的發展也就會面臨著萎縮的危機。
1.4 圖書館用戶教育環節的缺失
盡管主動服務取代了被動服務，但等待小讀者，“要什么找什么”的觀念依然普遍存在，圖書館還沒有將提高青少年利用文獻情報的能力視為活化自身建設的重要條件，也還沒有把為讀者服務同青少年自身服務結合起來。
要改變目前狀況，必須通過用戶教育，把知識寶庫的鑰匙交給青少年讀者，使其成為利用文獻、情報實踐的行家里手，做到真正意義上的“授人以漁”而不是“授人以魚”。
2 強化青少年的圖書館意識培養的階段化教育
圖書館意識的培養是體驗性很強的感知活動，不應是“一次性”教育，而是通過多種方式的“反復性”教育。必須針對青少年利用圖書館能力的差異，分階段開展圖書館意識的培養，使之循序漸進地充實和提高利用圖書館的能力。唯有這樣，才能實現青少年利用館藏文獻資源的最大化和最優化的讀者服務目標。