一、 中學生存在的幾種不良閱讀心態
1、 中學生閱讀具有盲目性、隨眾性。
在中學生當中，特別是剛進入中學的低年級學生，他們面對圖書館藏書，具有強烈的好奇心，什么都有想看，這本想看，那本又想看，但借回家后往往是“蜻蜒點水”式的翻閱，即使是把整本書讀完了，也不知其言，更不知其所以言，有的學生則無個人主見，看見別人借哪本書，自己又想借，有的甚至看見圖書館管理員借什么書，自己又要求借什么書，總認為別人借的肯定是好書。即使有的學生專門來找文學名著，其目的也不明確，如我們對借閱過《水滸傳》的20多名學生中調查得到：因它是名著而讀的有5人，因看電視追求情節而讀的有3人，因語文老師要求讀的有7人，看見別人讀自己又想讀的有3人，只有2人回答出這部作品反映了“農民反對封建統治，進行農民革命的進步思想具有較高的藝術性。”可見，中學生閱讀心理上具有明顯的盲目性和隨眾性。
2、 中學生偏愛欣賞、娛樂性的圖書，具有獵奇心理
在中學生當中，大部分學生喜歡文學類的圖書，特別是偵探、武俠、言情等小說，其借閱率僅次于中外名著。在我們對高中二的級的借閱統計中得到：有1/5的同學借過《鹿記》，《福爾摩斯探案集》等書，有1/6的同學借過《窗外》等書，他們對這些書籍往往是單純追求題目、情節的離奇。
3、 具有逆反心理
一部分作品突然在文壇上引起爭鳴或指責，往往使一些讀者興趣陡增，爭相借閱，這就是閱讀上的逆反心理。在中學生當中就存在著這種逆反心理，他們一旦得知哪部文學作品受到社會輿論的批評譴責，就總想去看一看、翻一翻，并相互傳閱，以閱讀過這些書為榮。
二、針對學生的閱讀心理，有效地做好圖書館的導讀工作。
1、 在學生當中開展“圖書館知識”講座。
古人云：“授人與魚，足解一日之饑，授人與漁，足食終生之魚”。把圖書借給讀者，只是“授人與魚”，向讀者傳授讀書方法，則是“授人與漁”。圖書館既要把圖書借給讀者，更重要的是把打開圖書館這個知識寶庫的金鑰匙交給讀者。因此，在學生剛進入中學時，就應開展“圖書館知識講座”，教給學生如何利用圖書館，如何進行檢索，并介紹圖書館的分類法、目錄體系、排架方法以及如何利用書目索引、字典詞典、年鑒、文摘、手冊、百科全書等各種工具書，使學生能迅速找到自己需要的書籍。這樣不僅避免了新生到圖書館時的那種無所適從的盲目隨眾心理，還對中學生以后學習中建立正確的閱讀方法，培養良好的閱讀心態有極大的幫助
2、 指導學生選擇讀物，引導學生讀好書、用好書，培養學生良好的閱讀 興趣。
（1） 指導學生選擇有理想性、科學性、知識性、趣味性的讀物，加深學生對課堂知識的學習。
中學課堂教學都是基礎課程，有十幾門之多，死啃書本只會影響消化，因而應啟發學生閱讀一定數量的課外讀物，以擴大學生的知識面。但目前出版物種類繁多，五花八門，有好書也有壞書。唐代著名文學家皮日休說過“文學之于人也，譬乎藥，善服有濟，不善服反為害”。但某時候好書壞書很難說得準，如一些有爭鳴性的著作，中學生就不太適合了，因為中學生尚缺乏判斷能力，這類讀物容易起誤導作用。因此，圖書館應主動幫助學生選擇讀物，如《十萬個為什么》《中學生文庫》《少年百科全書》《一代偉人毛澤東》等優秀讀物。圖書館員也可以與各科任課老師探討各種參考書的優劣，把最適合學生使用的指導書推薦給他們，以幫助學生消化鞏固課堂內知識。同時，圖書館可充分利用館藏文獻資源開展各項有益的讀書活動，啟發學生讀好書。如可在學校中開展“讀一本好書”的活動，并要求學生寫好讀書筆記進行交流，使學生正確地理解書中的內容實質，并幫助他們從優秀的書刊中吸取有益的文化知識，改變學生“味追求故事情節”的閱讀心態，培養學生良好的閱讀興趣。