吳賽娥
（廣州市市政職業學校圖書館，廣東廣州510500）
關鍵詞：繼續教育；職業院校；圖書館；校企合作
摘要：文章指出了職業院校圖書館人員繼續教育存在的問題，分別對職業院校圖書館人員繼續教育的迫切性、繼續教育的支持與保障，以及繼續教育的內容等方面進行了闡述。
中圖分類號：G258.6文獻標識碼:A文章編號:1003-1588（2013）02-0090-03
收稿日期：2013-01-16
作者簡介：吳賽娥（1969-），廣州市市政職業學校圖書館館員。
*本文為2011年廣東省圖書館科研課題資助項目“基于校企合作的高職院校圖書館企業服務模式研究”（批準號:GDTK1154）的研究成果之一。
1職業院校圖書館人員繼續教育存在的問題
與一線教師積極開展繼續教育相比，職業院校圖書館人員的繼續教育情況不容樂觀。繼續教育培訓機構開設的專業課程少，學校沒有將圖書館人員的繼續教育與教師同等重視，繼續教育培訓機構相互之間沒有協調好，學分互不認可等因素，造成圖書館人員的繼續教育存在諸多問題，究其原因，主要有以下幾方面。
1.1工作量大，工作人員少
由于職業院校經歷了各種大小級別的評估工作，而圖書館又是學校評估的硬件條件之一，使得圖書館發展迅速，館藏量劇增，最重要的是新辦校企合作模式的實施，圖書館需要緊跟學校的發展步伐，在服務好校內用戶的同時也要服務好企業。在這個過程中，圖書館的工作量相當大而且繁雜，同時由于編制少，導致工作人員有減無增，工作無法很好地安排，導致缺少時間學習，無法到外面與同行進行專業知識方面的學習與交流。
1.2重視程度不足
首先是學校領導重視不足。學校圖書館是學校的三大支柱之一，是學生綜合素質教育的平臺，按理說是具有重要的地位，但由于校領導普遍不重視圖書館，沒有認識到圖書館對學校發展的重要作用，缺乏對館員的業務素質的培訓、強化和提高，造成圖書館工作人員的繼續教育遠遠落后于教師的繼續教育；另外，在人員、經費和時間等方面也沒有提供相應的支持，雖然政府在繼續教育經費所占比例有明確規定，但沒真正落到實處。其次是圖書館人員不重視。部分人員本身缺乏繼續教育的意識，在圖書館內部沒有形成良好的繼續教育學習的氛圍。不愿繼續教育，反過來也成了領導不重視的原因，互為因果關系，形成一種惡性循環。
1.3繼續教育課程設置不合理
從“廣州市中小學教師繼續教育網”和“廣東學習網”所開設的課程看，課程大多是為從事一線教學工作的教師而設置的，學習者當中，一部分是為了評職稱而學習的，也有一部分是為了工作、為了新知識、新技術而學習的，而適合圖書館情報學專業或崗位學習的課程卻很少，為了評職稱等被“迫”學習與圖書館情報專業關系不大的課程，使圖書館情報系列人員所學到的知識不能用到實處，即學非所用，這違背了學以致用的初衷。
1.4繼續教育培訓機制不完善
因學習者的單位所隸屬的領導單位不同，導致繼續教育課程學分互不認可，如市直屬學校的教職員工一定要在“廣州市中小學教師繼續教育網”學習其所開設的課程，在其他繼續教育培訓機構學習的學分每年只認可5個學分，其他一概不認，而這里為圖書情報專業開設的課程卻很少，“廣東學習網”多一些，但不認可，造成繼續教育的局限性，違背了“在培訓課程內容、培訓時間、培訓途徑、培訓機構等方面，提供個性化、多樣化的選擇機會，增強培訓的吸引力和感染力”的原則。在工作忙、人員少，無支持等情況下，一般沒有太多的精力去學習與自己工作或晉升無關的課程。繼續教育培訓部門如果能夠開設多一些圖書情報專業課程，并能相互協調好，不管在哪個學習網（平臺）或培訓機構學習，讓真正的專業課學分能相互認可，這便有利于專業課程的繼續教育學習，也能達到真正上的學以致用。
2職業院校圖書館人員繼續教育的迫切性
2.1基于“半路出家”人員自身發展的需要
為了跟上職教改革發展的步伐、配合校企合作的辦學模式、拓展企業服務功能及自身發展等需要，圖書館人員必須不斷地提升自身的知識水平，不斷學習。沈從文先生是我們學習的楷模，他利用管理圖書的機會學習圖書館專業知識，也是一個“半路出家”（即非全日制圖書情報專業畢業）的圖書館學專家、文學大家。由于職業院校圖書館有相當一部分的人員是“半路出家”的，這部分人員多數很努力地去學習圖書館情報專業知識，他們把學習與工作緊密相結合，帶著問題去學習，帶著理論知識來實踐。從實踐經驗看，“半路出家”的人大多因為珍惜這份工作，他們會把工作做得更好，實踐能力強，渴望學習專業知識和技能。在這個過程中，為了適應新環境下圖書館的發展，這些同行迫切需要不斷地接受繼續教育，學習新技術技能、新的理論知識和管理理念等。