陳國玲
（黑龍江科技大學圖書館，黑龍江哈爾濱150022）
[摘要]MOOC理念下，圖書館信息素養教育在教育對象、教育規劃以及教育手段等方面出現了新的變化趨勢。從研究傳統信息素養教育的現狀出發，闡述了MOOC理念與圖書館信息素養教育融合的必然性，并在此基礎上構建MOOC理念與圖書館信息素養教育的融合機制，最后指出了構建MOOC理念與圖書館信息素養教育融合機制的保障措施。
[關鍵詞]MOOC 圖書館 信息素養教育 融合機制
[分類號]G252
信息素養，是個體選擇、查詢和評估各種信息資源的信息整合能力，其構成不但包含信息的搜集、處理等內容，而且還把關于信息的知識、意識、能力、道德等方面的內容也囊括其中。要想不被信息時代所淘汰，就需要培養自身終身學習的良好習慣和能力，而信息素養恰恰是終身學習的基本能力。圖書館在用戶信息素養培養工作上具備一定優勢，其體現有三：一是信息資源比較豐富，不僅體現在數量上，還體現在類型上。資源類型包含數據庫、網絡資源、紙質信息等，為用戶信息素養教育奠定了穩固的資源基礎。二是信息環境健全，用戶學習、查詢快捷方便，為用戶信息素養教育提供了較好的學習氛圍。三是擁有較多的專業信息人才，不僅可以有效處理資源信息，還可以為用戶提供咨詢服務，為用戶信息素養教育提供了人才支撐。自2012年MOOC開始在全球盛行，成為當前信息時代一種行之有效的新型教育方式，其為圖書館信息素養教育的發展帶來一定沖擊。圖書館該如何將MOOC理念與圖書館信息素養教育進行有效融合是當前圖書館人正在思考的一個重要問題[1]。
1 傳統信息素養教育的現狀分析
文獻檢索課作為信息素養教育的雛形，其教育內容、教學形式隨著時代發展在不斷更新變化，比如網絡、社交媒體等信息技術讓信息素養教育打破時空的界限，并把視頻、音頻、網絡、文本等不同類型的資源匯集在一起，構建出一個有利于用戶學習的良好環境。我國信息素養教育目前還未完全普及，就學校來說，高校對信息素養教育較為重視，而中小學在這方面還處于缺失狀態，雖然圖書館在信息素養教育方面取得了一定成績，但也存在著很多不足。
1.1 教育對象不明確，教育形式針對性不強
圖書館用戶范圍大且類型不同，信息需求也有差別，對信息素養教育的內容要求會有所側重，比如中小學生的信息需求就與高校生不同，工廠工人的信息需求就與知識分子有所差異。但當前多數圖書館所開展的信息素養教育均忽視了用戶類型以及不同需求這一重要內容，使其開展的有關培訓、講座等教育活動形式針對性不強，教學效果較差，最終難以滿足用戶需求。
1.2 教育規劃有缺失，教育活動目的性差
大部分圖書館計劃開展的培訓多為政治、經濟、文化等方面的內容，且多與升學考試有關聯，而與信息素養內容有關聯的培訓則較少，由此可以看出，圖書館在信息素養規劃方面出現缺失狀態，導致教育活動出現目的性偏差。例如很多圖書館針對教育培訓未設置有關機構，未建設相關網站欄目，未制定相關教育規劃。就算是有機構、有欄目、有規劃的圖書館，其開展的培訓內容也大多與信息素養無太大關系，而對相關法律法規等知識就更少涉獵了[2]。
1.3 教育手段單一，用戶教育需求難以得到滿足
大部分圖書館開展教育活動多選擇在館內進行，教育手段單一，未能重視用戶心理需求。在網絡用戶日增的前提下，忽略了在線培訓系統，缺乏完善、系統的教學資源和考核體系，沒有充分利用網絡環境來促進用戶更好地進行在線學習，教育效果不能得到有效保證，由于存在個體差異，導致部分用戶教育需求未得到滿足，最終選擇“背離”圖書館。
2 MOOC 理念與圖書館信息素養教育融合的必然性
MOOC 的全稱是Massive Open Online Courses，也就是指提供自由選擇、開放注冊并具有開放式結構的在線開放課程。MOOC的規模性、開放性、自主性、互動性、微課特征以及教學多元化6大特征（詳見圖1），能夠有效彌補傳統信息素養教育模式的不足，實現MOOC理念與圖書館信息素養教育的無縫鏈接。
2.1 有利于面向社會公眾開展信息素養教育
信息素養教育作為公眾通識教育的一種，本就應該面向整個社會開放，盡量讓更多的人獲得教育機會，提升自身的信息素養和綜合素質。而MOOC的規模性、開放性特別適用于信息素養教育課程的開設。MOOC的規模性體現在課程學習不受人數限制，開放性體現在對學習者的性別、年齡、學歷等沒有限制，只要有學習需求，都可以參與MOOC的學習、交流和討論。